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论良好的学校育人环境的建设 |
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作者：严永明 文章来源：岔路小学 点击数： 更新时间：2006-8-18 21:34:35 |
[内容提要]：人的生存和发展离不开环境。我们广大教育工作者必须重视良好的育人环境的建设，加强教育环境的创新，以校园自然环境、课程环境、校园人际环境建设为主线，营造三个方面协调发展的良性教育生态环境，使师生、师师、生生之间的关系发生新的变化，学习和发展成为他们的第一需求，从而促进人的健康、和谐、全面发展。
[关键词]：校园自然环境 校园人际环境 学校课程环境
一切生物的生存和发展都离不开环境。环境又包括自然环境和社会环境两个方面。自然环境是人生存的基本条件，对人的发展具有不可忽视的影响。社会环境构成了对人的发展具有重要意义的生活条件。而人在社会实践活动中可以主动地有选择地接受环境的影响，同时又能动地作用于环境、改造环境，并在改造环境的过程中改造自己和发展自己。如果个人从事的活动是消极的、有害的，即使具有优良的遗传和环境条件，也不能发挥它们的积极作用。相反，即使在恶劣的环境和较差的遗传条件下，由于积极的、有益的活动，也能削弱或减轻它们的影响，使人获得良好的发展。“逆境出人才”，从一个侧面说明了这个道理。这也正是我们提出“营造良好育人环境”的理论依据。
这里仅从加强学校教育环境建设，实现学校管理育人，服务育人，教育教学育人的目的这一方面，结合个人的工作实际，谈谈粗浅的认识与做法。
一、 优美和谐的校园自然环境是学校教育环境建设的基础
全面的设施，合理的布局，各具特色的建筑和场所，是校园文化的物质载体和重要支撑，是育人的物质基础。校园自然环境建设中，注重体现丰富的思想文化内涵是十分必要的。
1．注重情景育人的主体性，整体、长远规划和建设校园的建筑和绿化环境。
认真搞好绿化，使配置的树种与花草构成一幅优美的画，使受教育者的身心获得自然之美的熏陶。学校的主建筑及各种场所、各类设施，尽量体现自然美与传统美的结合，清新优美，寓于丰富的教育性。使人一进校园就能产生清爽、亲切之感和无限愉悦、恬美的感受。
2．突出多角度、多层次、全方位育人的功能，创设校园文化环境。
构建动人的多元的与教育计划紧密结合的教育橱窗，校风、校训、标语等都设计精心，展示醒目，令人振奋。如校风校训可以镶嵌在学校教学主楼上端醒目的位置上，便于师生警示和铭记。校园可以构建文化长廊，内可陈列师生光荣榜、新闻时事、历史画面、小发明创造、英模先进人物介绍和优秀师生事迹等栏目，开阔学生视野，发展求知欲望。有关教育方针目标的言简意赅的大幅标语可以根据校园围墙的布局情况书写一至几条，点缀于绿荫花草之间，既可烘托育人环境的气氛，又可改观学校整体布局。学校的设施要体现规范化，科学化，教育化。校报（刊）与广播电器设备都紧密配合学校抓热点，抓意识，抓中心，抓学会生活，学会学习，学会做人的教育，充分发挥“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的教育喉舌功能。环境是一种教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：要让学校的每一面墙都会说话。学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师，使学生随时随地地受到感染与熏陶。学校可以在大厅正中设置整容镜，让师生以整衣冠，注重仪表，弘扬中华文明礼仪之风。所有学校工作成员的一言一行都文明、庄重，衣着仪表及为人处事都以身垂范，给予学生“其身正，不令而行”的积极影响。
3．突出讲真诚，求真知，明真理，做真人，加强学生学习与教师办公环境的创设。
学习环境与办公环境要做到“静、敬、净”，“专、思、主”等。“静”指学习、办公场所幽静，学习氛围浓厚。“敬”指敬师爱生，探求真知的欲望强烈。“净”指环境、心灵得到净化，努力做个真善美的人。“专”指专心致志，精力集中。“思”善于思索，善于动脑，积极钻研，富创新精神。“主”指主动学习，主动工作，主体或主人翁作用发挥好。“知识就是力量，知识就是财富”，“书籍是人类进步的阶梯”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“为中华之崛起而读书”等名人警句，可以有选择地悬挂在教室、教学楼和图书阅览室中，以加强对学生学习的引导。办公室的布置也应体现文明化，科学化。通过多层次、多方位布置设计，创设出良好的学习工作环境。优美的校园文化环境，陶冶校园人的情操，塑造美好的心灵，激发开拓进取精神，达到一种无声教育的效应，实现环境育人的目的。
二、真诚互助的校园人际环境是学校教育环境建设的重要保证
人的生存和发展离不开人际环境，人际环境也是塑造人格的“工厂”。创建良好的校园人际环境，就是为了用科学的世界观、人生观、正确的价值观、成才观统一人们的意识，影响人的行动，从而营造团结、健康、高雅的文化氛围，引导师生确立坚定的信念，树立崇高的理想、培养高尚的道德情操，为学校教育教学与发展奠定坚实的思想基础。校园人际环境包括了学校所有成员的群体思想意识、舆论风气、心理素质、人生态度、价值取向、审美观念和精神风貌，它是一个学校的灵魂，集中表现为领导作风、教风、学风、班风等构成的校风。经过多年的实践，我们认为，在良好校园人际环境建设中起关键作用的首先是领导作风，其次是教师的教风。
（1）、首先要协调好学校领导与教师的关系，因为它直接影响学校工作目标的实现。天时、地利、人和是组织获得成功的三大要素，而人和又是决定性的要素，学校内若能做到“将相和”，则无往而不胜。作为领导，首先要加强自身的作风建设，树立为基层、为教师、为群众的服务意识，实现从“权力本位”向“责任和服务本位”的切实转变。实施和谐管理，即制度管理、民主管理和情感管理。在教育内部，努力创设宽松的成材环境，以此来造就一批高素质的领导和教师 。作为校长要主动了解关心教师，尽量满足教师的正当要求，实行精神鼓励和物质鼓励相结合的激励办法，以充分调动起每一位教师的工作积极性。
（2）、其次要协调好教职工内部的人际关系。倡导“没有爱，就没有好环境”，“爱是教育的天职”；树立爱是奉献、爱是理解、爱是真诚、爱是关心、爱是责任的理念。全体教职员工处世待人都应以关心他人为重，时时牢记“人最可贵的品质是先人后己”。实践经验告诉我们，搞好教师人际关系的重点是协调好以下几方面：一是对同事的成就表示赞赏；二是要避免同事之间的非原则性争论；三是不随意介入其他师生的事情；四是不求全责备教师。
（3）、协调好师生之间的关系。教育工作者要获得教育、教学上的成功，其中一个很重要的原因就是要善于与学生交往。那么，怎样建立良好的师生关系呢？这需要把握与学生交往的原则，掌握与学生交往的技巧。一是理解，理解是搞好关系的前提，更是沟通的关键，“理解一个人就等于创造一个人”；二是尊重，尊重是一种信任，一种爱心，只有尊重学生，才能从根本上改善师生关系，完成教育任务；三是宽容，宽容是教师思想境界的标尺，也是教师人格力量的展示，是引导学生向上的第一步；四是平等，即人格的平等，只有达到这种平等，师生才有真正意义上的沟通。校长应做好良好人际关系的典范并妥善协调好校内各种关系；教师要以身示范，为人师表，堪为学生榜样和良师益友；学生应该养成尊重师长，友爱同学，文明礼貌的习惯。这样，干群同舟共济，师生互相尊重信任，校园处处洋溢融融春意。
（4）、协调好生生之间的关系。加强良好班集体的建设和重视班级文化的优化，充分发挥班集体文化对学生心理健康的促进作用。学生生活在班集体中，通过同学间相互学习、相互帮助、增强自信心、减少挫折感，让学生感受到集体的温暖，又乐于投身集体的怀抱，发展学生健康的个性品质，防止心理问题滋生蔓延，建立和谐的班级人际关系。让学生能正确对待同学交往，促进彼此间的心理沟通。这样形成一个以“班级精神”为核心的良好班风，使学生在可爱的班集体中愉快、健康的发展。
（5）、丰富校园的课余文化生活，积极发挥校园文化的作用。通过一些娱乐性的校园活动，培养和发展学生的各种能力，增长才干，达到寓教于乐的目的；加强对校园文化的引导，抵制各种不良文化的干扰，使学生形成一种奋发有为、朝气蓬勃、团结友爱、向上进取的精神。同时，组织开展好教工活动，调动教师工作的积极性，培养好团队精神，增强教师的凝聚力，形成团结友爱、奋发向上的教师集体。在健康的校园气氛中使师生的心智得到和谐发展，建立良好的校风，形成有利于学生个性发展的人际关系，不断增进领导与教师、教师与教师、教师与学生之间的情谊与互动，加强师生文化在本质上的沟通，充分发挥校园文化对师生身心健康的积极作用。
总之，整个学校要达到无物不育人，无人不育人，无地不育人，无时不育人。使校园成为融政治性、教育性、知识性和趣味性于一体的育人环境。
三、素质教育的学校课程环境是学校育人环境建设的行为载体
新课程纲要和课程标准为教师提供了一个新的课程环境。新课程强调了教学中本来就有的那些不确定性——教学目标结果的不确定性：知识、能力、态度、情感、价值观的多元取向；教学对象的不明确性：不用统一的规格、不用统一的评价标准，进行个别化教育；教学内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地，得分关减少和淡化，得分关不再起支配作用，教师要费很多时间查找资料、补充内容；教学方法的与教学过程的不明确性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学方法，教学过程中教师可支配的因素增多。教学的多样性，变动性要求教师是个决策者，而不再是个执行者。在这种要求下，教师具有创造新形式、新内容的空间；教师要创造出班级气氛，创造某种学习环境，设计教学活动，表达自己的教育理念。课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的过程，教师是课程的有机构成部分并作为主体而存在。教师要在新的课程环境下重新塑造自己。
1、创设适宜学生创新素质健康发展的课堂教学环境
校长、干部、教师要有创新意识，创造性地开展工作，工作目标就是创设适宜学生创新素质健康发展的教育教学环境，在这环境中培育学生，使他们成为适应性强、有创造性思维能力、动手能力、创新精神与创新基础能力的优秀后备人才。本着一切为了学生，一切服务于学生的宗旨，教师要把培养学生当作自己生命的延续。课堂上，一切应为了使学生的情绪、思维、意志、兴趣、注意、记忆、想象诸方面的活动处在有利于接受、处理、贮存信息的良好状态。事实上，只有教学做到饶有情趣，才会增进学生的愉悦感而排除沉闷困惑感。保持良好的心境，良好的心境能促进人体内分泌更多有益的激素——酶类和乙酰胆碱等。这些物质能把血液的流量，精神细胞的兴奋调节到最佳状态，不独增强机体的抗病力，更能反馈出自身与环境的和谐协调，即反馈出学生的求学求知、乐于动脑、乐于钻研以致获得更好学习效果。
2、营造丰富多彩的课外活动环境
学校的育人主要通过学生的活动展开。让学生在活动中求真、求知、求学。学校按照利于形成正确的社会价值观和陶冶学生的情操，利于坚定与加快学生向正确的人生目标迈进的步伐，利于增进课内外知识和科技实践能力的原则，根据学生爱好活动，好奇心强，一般效法性强，但实践与鉴别能力差，可塑性大的生理心理特点，依照我国教育宗旨和现代社会需要，构建活动课与教育教学课程的有机结合的课程体系，对学生进行多层面、多样化的教育教学活动，为学生提供丰富多彩的课程环境。如组织各种课外活动或兴趣小组，举办各种竞赛、演讲会、辩论会及社会公益活动，寓德、智、体、美、劳教育于这些活动中，通过学生主体活动，使学生亲身体验，收集与整理资料，开拓视野，发现问题，提出质疑、假设、答案和检验，从而将智能推进到一个新阶段。同时注意细化活动过程，淡化教育痕迹，达到净化心灵，陶冶情操的目的。
我们广大教育工作者必须重视良好的育人环境的建设，加强教育环境的创新，以校园自然环境、课程环境、校园人际环境建设为主线，营造三个方面协调发展的良性教育生态环境，使师生、师师、生生之间的关系发生新的变化，学习和发展成为他们的第一需求。学校领导与教职工要以全新的理念和对教育超前思考，以科学的精神、哲学的思考，打开教育科学的大门。从而为学生终身学习、终生发展创造条件，为中华民族的复兴，社会主义祖国的昌盛，人类社会的和平、发展，培育拔尖、创新型后备人才奠定基础，促进人的健康、和谐、全面发展。
参考书籍：
1．《新课程纲要》
2．《丰台二中开启教育科学的大门》 冯桂英 李昂 张延霞
3、《现代学校管理探新》 李德芳主编 黄河出版社 2002.5
4、《走进新课程 ---与课程实施者对话》 朱慕菊主编 北京师范大学出版社 2002.6
5、《新课程与学校发展》 负责人陈向明 教育科学出版社 2002.1
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文章录入：葛培松 责任编辑：葛培松 |
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